教育研究方法是教育学考研中不可或缺的一部分，备考的同学们一定要认真复习。为了帮助同学们全面了解考点，充分复习备考，取得更满意的成绩，学姐帮大家整理出了2024教育学考研教育研究方法考点：教育实验基本类型，快来看看吧！
一、按实验变量的控制程度和内外效度的高低来划分
（1）前实验设计
【1】通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系；
【2】不是严格意义上的实验，但它确是真实实验设计的组成部分或重要元素；
【3】对无关变量不能控制，但可以操纵自变量；
【4】无控制组，不随机分派；
【5】主要分为单组后测设计，单组前后测设计，固定组比较设计。
（2）准实验设计
【1】用于真实的教育情境中，一般以原自然教学班为实验单位，所以不随机分派被试，不随机抽样；
【2】有一定的外部效度，强调对自变量进行控制操作，但对无关变量控制较差；
【3】在教学实验中应用最为普遍；
【4】有控制组，不随机分派；
【5】主要分为非随机分派控制组前后测设计（不等控制组设计），时间序列设计，平衡设计。
（3）真实验设计
【1】实验中的自变量、因变量、无关变量得到比较严格的控制，并能很好的控制内外部无效因素；
【2】具有很高的内部消毒，可以准确说明自变量与因变量的因果关系；但由于其人为性较强，设计复杂，外部效度不理想，很难在实际的教育情境中普遍推广应用；
【3】有控制组，随机分派；
【4】主要分为随机分派控制组前后测设计（实验组/控制组前后测设计），随机分派控制组后测设计（实验组、控制组后测设计），所罗门四组设计。
二、按实验进行的场所来划分
（1）实验室实验
（2）自然实验
三、按实验研究的性质和目的来划分
（1）探索性实验（超前实验）：有科学的理论假设，严格合理的条件控制，比较规范的实验程度以及对资料数据的统计处理，寻求尽可能的内部效度，并以科学的理论来解释实验结果
（2）验证性实验（具有重复性）：以验证已取得的认识成果用再实验的经验来检验、修订和完善
（3）确认性实验
四、按自变量因素的多少来划分
（1）单因素实验（只有一个自变量）：又称单一变量实验，同一个实验中研究者只操纵一个自变量的实验
（2）多因素实验（有两个或两个以上自变量）：复杂，难度大，自变量自身之间也相互干扰，又称组合变量实验，该实验同时操纵自变量的几个因素
五、根据研究分组设计类型的不同
（1）单组实验：包括单组前后测设计或单组后测设计，没有控制组，有且仅有一组实验组
（2）等组实验：以人数相等的两个教学班为研究对象
（3）不等组实验：是以人数不等的两个教学班为研究对象
（等组实验和不等组实验都属于组别比较实验，组别比较实验是以两个或两个以上的组作为研究对象，施行某一种或数种实验处理的实验设计。不等组实验和等组实验都是其中一组为实验班，另一组为控制班，实验班进行实验处理，控制班则不进行实验处理，是较为常用的一种教育实验形式）
（4）轮组实验：又称循环组实验，所得结果既可进行组内分析、组间分析，也可以进行综合分析。有控制组和实验组，但对控制组和实验组都进行实验处理。
本文内容由学姐手动整理，供同学们参考！
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