2024教育学考研教育研究方法考点：教育行动研究

　　教育研究方法是教育学考研中不可或缺的一部分，备考的同学们一定要认真复习。为了帮助同学们全面了解考点，充分复习备考，取得更满意的成绩，学姐帮大家整理出了2024教育学考研教育研究方法考点：教育行动研究，快来看看吧！

　　一、产生与发展

　　（一）最早出现于20世纪30、40年代的美国，是二战时期美国的约翰·柯利尔和勒温等人对传统社会科学研究的反思中提出来的，20世纪70年代在英国大放异彩，20世纪80年代兴盛与澳大利亚

　　（二）在美国非常流行，尤其是在教师培养的教育者中

　　（三）科瑞在《改进学校实践的行动研究》一书中，第一次系统的将行动研究引进到教育中来，是行动研究很快影响到教育实验

　　（四）科瑞《改进学校实践的行动研究》，科特·勒温《行动研究和少数民族问题》

　　（五）行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析来实现的

　　二、含义

　　是指在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一教育实际问题或提高教师素质、改进实践的一种方法。行动研究并不是一种独立的研究方法，而是以红研究活动。研究者是老师自己，对象是自己的学生，问题是老师自己提出的。研究者除了是设计者和评价者，还是实施者与参与者；研究重过程，自下而上；方法注重反思、观察；数据分析重老师主观感受和情境。研究意义：可直接应用于教学；研究目的：验证实践。教育行动研究可以广泛地应用于教育行政管理、课程、教学中。

　　三、特点

　　（一）为教育行动而研究（目的）

　　（二）由教育行动者研究

　　（三）在教育行动中研究

　　（四）对教育行动的研究

　　四、评价

　　（一）优点

　　1.适应性和灵活性：允许边行动边调整方案，不断修改；简便易行，突破了科学实验控制

　　2.评价的持续性和反馈的及时性

　　3.较强的实践性与参与性

　　4.多种研究方法的综合使用（以上四点必答）

　　5.改进教，提高质量

　　6.促进教师理论水平的提高

　　7.促进社会与学校沟通

　　8.克服教育理论与教育实践相脱节的弊端，是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径

　　（二）缺点

　　1.研究的样本受到限制，不具有代表性

　　2.自变量的控制成分很少，内外部效度脆弱，推广价值小

　　3.行动研究强调实际工作者与研究人员的相互合作，而两者在实践中协调工作难度很大

　　4.缺乏系统性

　　五、基本步骤

　　（一）计划

　　1.发现问题

　　2.寻找方案：如查找文献，咨询专家，参与培训

　　3.制定计划：包括总体计划和每一个具体的行动计划，计划必须有充分的灵活性和开放性

　　（二）行动（核心）

　　1.行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤

　　2.实际工作者与研究者一同行动

　　3.重视实际情况的变化，不断调整行动，是灵活的、能动的，对行动进行持续的评价和及时的反馈

　　（三）观察

　　1.含义：是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。观察是反思、修订计划和进行下一步的前提条件。观察的整个过程都具有灵活性

　　2.观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，如：同时观察，专家观察

　　3.观察可以借助一些技术

　　4.观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特定的观察

　　（四）反思

　　1.整理和描述

　　2.评价解释

　　3.写出研究报告：研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例

　　（五）再循环往复

　　六、模式

　　（一）勒温—科特模式：计划——调查——实施

　　（二）凯米斯模式

　　（三）七步骤模式（强调反思）：确定问题——进行研究设计——选择研究参与者——收集数据——分析数据——解释和应用研究结果——报告研究结果

　　七、国外学者主张评价行动研究的五个效度标准

　　（一）结果效度

　　（二）程序效度

　　（三）民主效度

　　（四）催化效度

　　（五）对话效度

　　八、教育行动研究可划分为

　　根据我国中小学教师的行动研究的应：教例研究，问题研究，合作研究

　　本文内容由学姐手动整理，供同学们参考！

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