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2024中国教育史考研重要考点:科举制度的建立

来源:考研招生网 zhuyinying 2023-03-02
  中国教育史是教育学考研的重要科目,311教育学硕综合和333教育综合都会考核中国教育史。为了帮助同学们全面了解考点,充分复习备考,取得更高的成绩,学姐整理出了2024中国教育史考研重要考点:科举制度的建立,快来学习吧!
2024中国教育史考研重要考点:科举制度的建立
  一、科举制度的产生与发展
  (一)产生的原因
  科举制产生于隋朝,既是隋朝政治、经济发展的结果,也是中国古代选士制度发展的必然产物。
  (1)第一,为了巩固政权和统治者的切身利益,隋朝迫切需要德才兼备的人才充任官吏。
  (2)第二,豪门士族的经济势力日渐衰落,庶族地主的经济势力得到巩固和发展,这为庶族地主参与政治、分享权力提供了物质基础。
  (3)第三,魏晋南北朝所实行的“九品中正制",是士族豪门操纵政权的工具。它已经不适应隋朝社会发展的要求,淘汰势在必行。
  (4)第四,西魏时已经有了不全凭门第的选士方法,隋初为了集中选士大权,以分科举人取代了“九品中正制”,主要依靠人们文武才能的大小而定,逐步向科举制迈进,科举制应运而生。
  (二)发展历程
  1、隋代
  587年,隋文帝“制诸州岁贡三人”,是科举考试制度起步的重要标志。606年,隋炀帝“始建进土科”,是科举考试制度确立的标志。
  2、唐代
  唐承隋制,全面推行科举取士,正式完成了从“九品中正制”到科举制的过渡。这是中国古代选官制度的一次重大改革。
  武则天重视科举,开创了科举考试中殿试的形式,开创了武举选军事人才的先例,开创了糊名考试的办法。
  唐玄宗时,科举考试内容以儒家经典为主,考试形式科目已经定型,发展成为一种完备的选士制度。
  二、科举考试的程序、科目与方法
  (一)程序
  唐代参加科举的考生有两种:一是“生徒”;二是“乡贡"。每年冬天,学校都要将经考试合格的学生送到尚书省参加考试,这些考生称为生徒。不在学校学习而学有所成的人,提出书面申请后经本县考试州重试合格,由州送至尚书省参加考试。由于他们随各州进贡的物品发送,故被称为乡贡。
  科举考试的报考步骤是:乡试(地方)一省试(中央尚书省礼部)一吏部试。报考时间大约是从每年的十一月一日开始。
  (二)科日
  科举考试大体有两种类型:一、种是常科、每年定期举行;一种是制科,由皇帝根据需要下诏不定期举行。
  常科有六种,即秀才、进士、明经、明法明字、明算,经常举行且又为人们所重视的是明、经和进士两科。尤其是进士科最具代表性、得人最盛。制科科目数量难以确计,招收各种非常之才。
  (三)方法
  帖经:就是将书上某行帖上几个宇,要被试者将所帖的字填写出来。
  问义:是一种简单的对经义的问答,口义就是口头作答,墨义就是书面作答。
  策问:较帖经、墨义高深,也较重要。由被试者做文章,题目的范围是人事政治。偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力。
  诗赋:在策问的基础上加试一诗一赋,也称为帖诗。主要考察考生的文学修养和文学创作能力。
  三、科举制度的特点
  科举制度是一种选官制度个人自愿报考,县州逐级考试筛选,全国举子定时集中到京都,按科命题,同场竞试,以文艺才能为标准,评定成绩,限量选优录取,以这种方式方法选拔国家官员。
  四、科举制度的评价
  (一)与学校教育的关系
  1、相互促进,相辅相成
  (1)学校教育制度是科举赖以发展的基础。学校教育制度是培养人才的制度,成为国家社会人才的重要来源,学校不断输送人才供科举考试选拔。
  (2)科举考试制度促进了学校教育的发展。科举考试制度是选拔人才的制度,为学校培养的人才开辟了政治出路。
  2、相互制约
  (1)学校是科举制度的基础。其兴衰直接影响着科举取士的质量和数量。
  (2)科举制是学校教育发展的指挥棒。取士的标准和方法也指导着学校教育的内容和方法。
  3、统治者常偏重科举,使学校成为科举的附庸,一切受科举考试的直接支配。
  (二)积极和消极影响
  科举制作为中国封建社会选士制度,在历史上存在达1300年。
  1、积极影响
  (1)第一,科举制将选士大权从地方官吏手中收归中央政府,适应了中国封建社会后期不断强化中央集权制的大趋势。
  (2)第二,科举制把选士和育士紧密结合,成为实施儒家“学而优则仕”原则的途径。
  (3)第三,科举制比以前任何一种选士制度都更为公正客观,这对以后考试制度的发展
  产生了积极的影响。重视人的知识才能,而非门第;考核策问与诗赋利于检验人的能力;我国文官考试制是世界首创。
  2、消极影响:
  (1)第一,国家只重科举取士,而忽略学校教育。学校成为科举考试的预备机构,一切教学活动都围绕着科举考试来进行,学校失去了相对独立的地位和作用。
  (2)第二,科举束缚思想、败坏学风。学校教学安排围绕科举进行,导致学校教育中重文辞少实学,重记诵而不求义理,形成了教条主义、形式主义的学习风气。这种风气影响了中国知识分子的性格。在科举制的影响下,人们读书的目的不是为了求知求真,而是为了获取功名利禄,导致具有强烈功利色彩的读书观学习观。
  (3)第三,科举考试内容的狭隘也阻碍了中国文化的和谐发展,特别是科技文化的发展。
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