上海师范大学是上海市重点建设高校，现有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等11个学科门类，那么上师大的“教育技术学”究竟是考什么呢？一起来看看吧。
一．上海师范大学学校简介
上海师范大学是一所以文科见长并具教育技术学特色的文、理、工、艺等学科协调发展的综合性大学。学校已进入上海市教育综合改革部市共同支持的高校行列，为上海市高水平地方高校（学科）建设试点单位。
学校学科门类齐全，教学成果丰硕。现有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等11个学科门类，一级学科博士点9个、博士后流动站9个、一级学科硕士点32个、18个专业学位类别。学校现有1个国家重点学科；11个上海市重点学科；11个学科进入上海市高峰高原学科；1个教育部和上海市本科专业综合改革试点专业；4个教育部高等学校特色专业建设点；3个教育部卓越教师培养计划改革项目；1个国家级新工科研究与实践项目；8个上海市属高校应用型本科试点专业建设项目；18个上海市本科教育高地建设项目。5个学科进入ESI前1%学科。学校现有各类研究生近9000人。
学校重视国际化办学，对外交流合作广泛。被列入来华留学生中国政府奖学金院校以及上海市外国留学生预科基地。学校与全球六大洲40多个国家和地区的近400个高校和组织建立了交流合作关系。
二、“教育技术学”学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）：
教育技术学专业在培养特色上，注重理论与实践结合，培养研究生的综合素质，独立的科研能力、合作沟通能力、设计与开发能力。主要研究方向有：“学习技术”、“STEM教育”和“学习环境（场馆学习、学习空间）”等。
1.学习技术研究方向
学习技术是指研究者在文化视野下，将技术、学习内容、学习者相统和的教育技术学的研究新范式，简称CTCL。该研究范式以学习者为中心，关注学习内容与学习者的关联性，追求技术促进学习的有效性，强调学习系统的文化变革。该本方向主要探索：技术支持的基于认知发展的个性化学习、面向学业成就提升的技术干预学业情绪教学研究以及技术促进思维发展研究等。
董玉琦教授，教育技术学科负责人、博士、博士生导师。兼任全国教育科学规划领导小组学科规划组（教育信息技术）专家、教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员(2019-2022)、全国普通高中信息技术课程标准（2003）研制组共同负责人、全国普通高中信息技术课程标准（2017）修订组核心成员等。曾任（日本）东京学艺大学教师教育课程开发与研究中心外籍教授、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主任委员。曾获教育部优秀青年教师资助计划（2000年度）、2014年高等教育国家教学成果一等奖。当前的主要研究领域为学习技术（CTCL）、信息技术课程与教学、教育信息化发展规划与评估等。主持全国教育科学规划课题以及教育部、上海市委托课题多项，参与国际合作项目多项，在国外期刊、《教育研究》等国内期刊发表学术论文百余篇，在教育科学出版社等出版著作、教材20多部（套）。
贺真真副教授，博士、硕士生导师。曾在美国特拉华大学访学一年。她的科研兴趣包括探索学生如何学习数学、解决问题和提出问题，教师应如何设计课堂教学环节来促进学生的学习，以及如何应用现代教育技术来提升学生的学习体验。她曾多次参加国际会议并发表论文。
潘以锋副教授，硕士生导师。主要研究方向：在线教育、教育技术、学习分析、个性化教学与自适应学习平台等。发表论文20余篇，其中国家级核心期刊6篇。主参编著作教材2本。研究生课程：Web编程、数据处理统计、教育大数据、教育技术学术前沿等。
2.STEM教育研究方向
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简写，将这四门学科的缩写起来强调。STEM教育是多学科交融的研究领域。本方向以新技术在STEM教育应用探索，如：小说工程系列研究、STEM课程设计、实体与虚拟乐高学科整合研究、STEM教师教育、STEM MOOC课程开发、中小学生工程教育、STEM课堂情绪能量研究、机器人奥林匹克竞赛调研、AR/VR在物理力学推理研究等。
江丰光教授，教育技术系主任、博士、博士生导师。美国麻省理工学院客座科学家、哈萨克斯坦教育部项目外审专家，博士研究生期间公费至日本、德国研究。2017年获全国教育硕士优秀教师。研究领域为STEM教育、信息技术创新教学、学习空间。担任5本国际期刊编辑委员、3本客座主编:British Journal of Educational Technology,LUMAT:Research and Practice in Math,Science and Technology Education,Frontiers in Psychology,STEM Education,International Journal of Engineering Education。25本国际期刊审查委员。2013年获邀世界奥林匹克机器人竞赛顾问委员。2019年受美国高校教育信息化协会邀请担任2020/2021高等教育地平线报告专家委员。
季隽副教授，博士、硕士生导师。留学美国印第安纳州立大学，主攻教育技术学。主要研究方向：面向教育教学的信息系统开发；网络课程标准、标准化平台和课程设计。发表论文多篇，合作编著1本。
吴振华高级实验师，教育技术系副主任、硕士生导师。曾赴美国密苏里大学孔子学院工作并从事相关教学研究。主要研究领域为儿童STEM教育，信息技术创新教学（英语学科）。近年来在SSCI期刊《Interactive learning Environments》、CSSCI期刊《现代基础教育研究》、国际会议BERA、ICCE等发表中英文论文多篇。担任国际期刊《British Journal of Educational Technology》审稿人。
3.学习环境研究方向（场馆学习、学习空间）
学习环境包括正式与非正式的学习环境，场馆学习聚焦于博物馆这类非正式学习环境。该方向主要探索：博物馆等非正式学习环境与课堂教学环境间的关系；博物馆学习空间和展教具对学习的影响；博物馆环境中的学习设计、学习技术及中介工具的开发和学习评估研究；博物馆环境中的跨学科学习等；学习空间设计是教育技术研究领域中的一个前瞻性研究方向。聚焦在空间、教学与技术的三角关系，探讨主动学习教室对学生学习体验及效果、教室内物理因素对学生学习影响、学生对学习空间中物理因素的偏好以及教师对学习空间的感知与理解。此外，对国际上知名的未来教室案例进行特色、功能与教学应用等分析。该研究方向主要围绕学习空间理论、主动学习空间设计、主动学习空间对学习效果影响、环境心理学等。
鲍贤清副教授，博士、硕士生导师。主要研究方向为STEM和创客教学方法、博物馆学习。曾赴美国哥伦比亚大学教育学院访学，并先后在美国自然历史博物馆、上海科技馆、上海自然博物馆进行博物馆学习的研究。现为中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员、《自然科学博物馆研究》杂志编委。目前主要从事中小学创新课程开发、博物馆教育活动设计和相关的教师培训工作。
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