教育研究方法是教育学考研的重要科目，不论是师范生，还是跨专业考研的同学，都绕不开教育研究方法。为了帮助同学们更加全面地了解考点，更充分地复习备考，学姐整理出了2024教育研究方法考研考点梳理：教育观察研究，请注意查收哦~
一、含义
所谓观察法，是一种科学观察，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物的现象及其变化过程、发展规律进行全面、细致、深入的系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。
二、优缺点
（一）优点/特点
1.有明确的目的性：有明确的观察目的
2.客观性：对观察对象不加任何干预控制
3.有详实观察记录
4.能动性：有自己的目的和选择
5.简便易行
6.不妨碍被观察者的日常生活、学习及正常发挥，因此不会产生不良后果（与实验法相比），具有伦理性和情境性
7.新现象、新问题可以被发现
（二）缺点
1.无法说明因果关系，不可判断“为什么”，只能说明“是什么”和“有什么”
2.研究对象多或分散的情况比较难以使用
3.取样小，普遍程度和推广程度不高
4.由于教育对象复杂且处于不断变化之中，没有对无关变量的控制，对观察对象缺乏行为控制，所以会影响研究信度
5.易受教育者观察因素影响，观察结果代表性不高，有些观察活动可能使观察结果失真
6.只能观察外显性的，不可观察内隐性的
三、基本类型
（一）按观察的情境条件划分
1.自然情境中的观察
（1）含义：是在充分保持观察行为或活动发生的自然状态下进行的
（2）优点：能收集到客观真实的材料
（3）缺点：观察到的行为都是外在的
2.实验室观察
（1）含义：也称控制观察，指在研究中研究者根据研究需要创设特定情境，选取样本，较严格地控制无关变量、操纵或改变自变量，有严密的计划。
（2）优点：有利于探讨事物的内在联系，观察活动可重复。
（二）按观察的方式是否借助媒体划分
1.直接观察：观察者凭借自己的感官进行的观察
2.间接观察：利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察
（三）按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动划分
1.参与式观察法
（1）含义：是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察
（2）优点：不破坏或影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料，总之就是深入
（3）缺点：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性；观察样本小，观察结果代表性不强
2.非参与式研究法
（1）含义：指研究者以“旁观者”的身份，采取或公开或机密的方式进行的观察，它不要求研究人员站到与被研究者对象相同的地位上
（2）优点：结论通常比较客观
（3）缺点：易表面化，不易获得深层次的材料
（四）按观察的实施程序和方法划分
1.结构式观察
（1）含义：指有明确目标、问题、范围，有详实的观察计划和步骤以及合理设计的可控性观察
（2）优点：可获得大量确切和详实的观察资料，并可对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象充分了解的情况下
（3）缺点：缺乏弹性，比较费时
2.非结构式观察
（1）含义：对研究目标、范围采取弹性态度，观察内容项目与观察计划不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察
（2）优点：方法较灵活，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下
（3）缺点：费时费力，且获取材料不系统、不完整，也很难排除观察者的主观选择及其带来的影响
四、实施程序
（一）界定研究问题，明确观察目的和意义
（二）编制观察提纲，进入研究情境
（三）实施观察，收集、记录资料
（四）分析材料，得出研究结论
五、记录方法
（一）描述记录
1.日记描述法
以观察日记的方式，一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现。最早使用者：瑞士的裴斯泰洛齐，对儿童自然发展进行描述。
2.轶事记录
着重记录某种有价值的行为，随机记录感兴趣的问题，不受任何时间和条件限制。
3.连续记录法
在一段时间连续记录被观察对象的行为。
（二）取样记录
是一种以行为为样本的记录方法。依据取样对象不同划分：
1.时间取样：以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。
2.事件取样：以事件作为选择标准，从个体多样的行为中选取具有代表性的，并与研究目的有直接联系的行为进行观察，记录其发展和变化过程。
（三）行为检验表
主要用来核对重要的行为的呈现与否观察者将规定的观察项目预先列出表格，出现该行为时，就在该项上标记。
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