2025年全国硕士研究生招生考试教育综合考试大纲-教育心理学，考研考教育综合的同学收藏必看
2025年全国硕士研究生招生考试 教育综合考试大纲
Ⅰ 考试性质
教育专业学位硕士教育综合考试是为高等院校和科研院所招收教育专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔， 确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ 考查目标
教育专业学位硕士教育综合考试涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ 考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构
教育学原理 约60分
中外教育史 约50分
教育心理学 约40分
四、试卷题型结构
单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分
论述题 2 小题，每小题 15 分， 共 30 分
材料分析题 4 小题，每小题 15 分， 共 60 分
Ⅳ 考查内容
教育心理学
[考查目标]
1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验。
2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。
一、心理发展与教育
(一)心理发展一般规律与教育
1.认知发展的一般规律与教育
2.人格发展的一般规律与教育
3.自我的发展规律与教育
自我发展概述；自我的概念与自尊的发展； 自我发展的教育启示。（表述修改：自我概念→自我的概念）
(二)认知发展理论与教育
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.维果茨基的文化-历史理论
3.认知发展理论的教育启示
(三)社会化与人格发展理论与教育
1.艾里克森的心理社会发展理论
2.科尔伯格的道德发展阶段理论
3.布朗芬布伦纳的生态系统理论
4.社会化与人格发展理论的教育含义
(四)心理发展的差异与教育
1.智力差异与教育
2.人格差异与教育
3.性别差异与教育
二、学习及其理论解释
(一)学习的一般概述
1.学习的科学含义及其生物与社会意义
关于学习的定义；学习的生物与社会意义。
2.学习的分类
学习主体分类； 学习水平分类； 学习性质分类；学习结果分类。
(二)行为主义学习理论
1.经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。
2.操作性条件作用说
桑代克的联结-试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；行为矫正技术；程序教学与教学机器。
3.社会（观察）学习理论
班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件； 观察学习理论的教育应用。
(三)学习的认知理论
1.早期的认知学习理论
格式塔学派的完形-顿悟说；托尔曼的认知-目的说；早期认知学习理论的启示。
2.布鲁纳的认知-发现说
认知结构观；结构教学观；发现学习。
3.奥苏伯尔的有意义接受说
学习的发现与接受之争；有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织者教学策略。
4.信息加工学习理论
学习的信息加工模型；加涅的学习阶段与教学设计原理；认知负荷理论；多媒体学习。
(四)建构主义学习理论
1.建构主义的思想渊源与理论取向
2.建构主义学习理论的基本观点
知识观；学生观；学习观（主动建构性、 活动情境性、社会互动性）。
3.认知建构主义学习理论与应用
4.社会建构主义学习理论与应用
（五）学习的人本主义理论
1.罗杰斯的学习与教学观
2.人本主义学习理论的应用
三、学习动机
(一)学习动机的实质及其作用
1.学习动机的含义
2.学习动机的分类
3.学习动机的作用
(二)学习动机的主要理论
1.学习动机的强化理论
2.学习动机的人本主义理论
需要层次理论；自由学习理论。
3.学习动机的认知理论
期望-价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论；自我决定理论。
(三)学习动机的培养与激发
1.学习动机的培养
2.学习动机的激发
四、知识的建构
(一)知识及知识建构
1.知识及其类型
2.知识建构的基本机制
(二)知识的理解
1.知识理解的类型
2.知识理解的过程
3.影响知识理解的因素
(三)知识的整合与应用
1.知识的整合与深化
2.知识的应用与迁移
迁移及其分类； 迁移理论与研究；影响知识迁移的因素；为迁移而教。
五、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特点
2.技能的类型
3.技能的作用
(二)心智技能的形成与培养
1.心智技能的形成过程
加涅的智慧技能学习层级；心智技能的自动化。
2.心智技能的培养方法
(三)操作技能的形成与训练
1.操作技能的主要类型
2.操作技能的形成过程
3.操作技能的训练要求
六、学习策略及其教学
(一)学习策略及其结构
1.学习策略的概念
2.学习策略的分类
(二)认知策略及其教学
1.注意策略
2.精细加工策略
3.复述策略
4.组织策略
(三)元认知策略及其教学
1. 元认知及其作用
2. 元认知策略
(四)资源管理策略及其教学
1.时间管理策略
2.努力管理策略
3.环境管理策略
4.学业求助策略
七、问题解决能力与创造性的培养
(一)智力的基本理论
1.传统智力理论
2.多元智力理论
3.成功智力理论
(二)问题解决的实质与过程
1.问题及问题解决
2.问题解决的基本过程
3.结构不良问题的解决过程
(三)问题解决的训练
1.影响问题解决的因素
相关的知识经验；个体的智力与动机；问题情境与表征方式； 思维定势与功能固着；原型启发与酝酿效应。
2.问题解决能力的培养
充分利用已有经验，形成知识结构体系； 分析问题的构成，把握问题解决规律；开展探究性学习，发挥学生的主动性；教授问题解决策略，灵活变换问题；鼓励学生大胆猜想，积极开展实践验证。
(四)创造性及其培养
1.创造性的基本概念
2.创造性思维过程
3.影响创造性发展的主要因素
知识；智力；个性；动机；情绪；家庭、学校及社会环境。
4.创造性的培养
创造意识形成；开发创造性思维；发展批判性思维；培养创造性个性及独创精神；激发创造动机等。
（2025新大纲删除：创造性的基本结构、创造性的测量）
（2025新大纲新增：创造性思维过程）
八、态度与品德的学习
(一)态度与品德的性质
(二)态度的形成与改变
1.态度的形成
2.态度的改变
(三)品德的形成与培养
1.品德的学习与发展过程
2.影响品德学习与发展的因素
3.品德的培养
4.品德不良的纠正与教育
